在一天的户外体育活动中，我让幼儿玩羊角球。在为幼儿提供了羊角球后，我问他们：“你们认识它吗？”孩子们异口同声地回答：“认识，是羊角球！”原来，许多孩子的家里都有这种球，他们也都玩过羊角球。“那它是怎么玩的呢？”许多孩子都争着回答：“可以跳的！”活动开始了，孩子们骑在羊角球上跳来跳去，玩得很有秩序。这时，秦仪小朋友把球放在肚皮下面，人躺在球上滚来滚去的，看上去倒是挺舒服的。我想，这孩子的想法也很好，我应该鼓励她，于是就说：“秦仪宝宝真聪明，想到了还可以这样玩的呢。”在我的提醒下，很多幼儿也跟着学了起来。这下孩子们可开心了，有的躺在球上，有的爬在球上，一边做各种动作，一边得意地请我去欣赏，并且一遍又一遍不厌其烦。不一会儿，孩子们的衣服上、裤子上都是灰尘，不仅脏了衣服，原本很安静的活动一下子变得热闹，秩序也没有刚才好了，小朋友变得活跃了许多。
在这教学活动中，我预先根据自己的想法、知识经验及教学要求设计了这—活动。可是在活动进行中由于秦仪小朋友的经验和兴趣迁移，使教学活动出现了新的契机，似乎没有按照教师预先设计的原计划完成教学目标。可是幼儿园教育指导纲要明确指出“要关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”——“让每个孩子成为独特的个体”是新纲要提出的新理念。
在一般情况下，在我们的教育过程中一旦有人出现这种独特，我们教师往往会以高度负责的精神将之划到整体之中去会用统一的教学目标去要求每一个孩子。其实，孩子和成人的认识是不一样，在这一个玩羊角球的活动中，我原本只是希望孩子们能坐在球上，进行小幅度的跳跃，现在想来，这显得多么单一，而孩子们的世界却是那样的五彩斑斓的！虽然在活动中，孩子们的衣服上粘上了灰尘，但他们比以前快乐。虽然他们还只有那么小，正是这种“出生牛犊不怕虎”的思维方式创造了一个个充满教育契机的“小插曲”，显示了他们自己的独特想法。这样，也使活动真正变得生动起来，不仅创造性的达到了原来的教学目标，同时也真正体现了“快乐教育”的育人目标。因此，我们在教学过程中，不必苛求备课本上教育计划的实施，而应学会欣赏和借鉴“小插曲”中孩子的与众不同，并根据孩子当前的情况灵机应变充分挖掘“插曲”中的教育契机，使它成为活动的点睛一笔! 《幼儿园教育指导纲要》指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”在教学中教学目标只是我们教师在实施教学过程中的指南针，而不是有着明确路线和时间表的旅程安排。只要孩子的活动没有偏离整个教学过程的发展方向，我们就应给予充分的肯定和协助。这样教师才能在教育中灵活地扮演最适宜的、与幼儿积极互动的角色，促进孩子真正的发展，让孩子们真正成为活动的主人
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