“数”海无涯“趣”作舟

一位教育家曾说过："如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物呑到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。"数学也是同理，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，激发学生学习兴趣是重要的一环；要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
一、导入新课，引发兴趣
刚刚上课，学生的思维还处于抑制状态，还没有进入学习的角色，好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。
例如在讲"物体的体积"这一节课时，我先讲一讲"乌鸦喝水"的故事，然后问学生："乌鸦为什么能喝到水了？"生答："石子占了一些地方，把水'挤'上来了，所以乌鸦能喝到水。"我接着指出："石子占有的地方叫'空间'。石子放入里面后，占据了一定的空间，我们把物体所占空间的大小，叫做物体的体积。今天我们就学习有关这方面的知识。"在这里，学生既能初步感知概念的含义，又能迅速进入最佳学习状态。
二、利用生活，培养兴趣。
新修定的《小学数教学大纲》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了"使学生感受数学与现实生活的联系，"不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求"数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会"，使他们有更我多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
在学生认识了各种平面图形后，我设计了一个问题，即"在生活中，你在哪里见过这些平面图形？"
生１：教室的黑板是长方形的。
生２：我家钟表的面是圆形的。
生

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