数学课堂如何发挥学生的主体作用

“学习新《标准》，改革旧教材”是当前的一个热门话题。作为一位教师，我也在最近粗略的看了新《数学课程标准》。它给我的第一感觉就是：使学生真正成为了课堂的主体，使学生真正成为了学习的主人。那么，如何发挥学生的主体作用呢？本人有以下几点粗浅建议：一、发疑才能有悟,把提问的权利“下放”给学生在许多教师眼里，学生不断的提问是其“顺利”教学的绊脚石,严重“阻碍”了学生获得知识。“教师提一个问，学生答一个题”才是正常的，“师不提而生自问”是无法接受的。让平静的教学局面起了风波其实是学生积极思维的体现，也正是教师所求之不得的现象。爱因斯坦曾讲过一段精辟的话：解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已，而提出一个新的问题、新的可能性以及从新的角度看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。我们都知道一切伟大的发明创造源于人类的提问与假设，可能孩子的提问是天真的、荒谬的，但即便如此，教师也应加以引导和保护，绝对不可以给与否定，使学生的求异思维受到极大的抑制。在教学中，有一类学生是教师既爱又怕的，那就是爱“钻牛角尖”的学生。怕，怕他们在上课时提出一些稀奇古怪的问题；爱，则是喜欢他们这种爱“钻牛角尖”的个性。说也奇怪，每到课堂中出现这些稀奇古怪的问题，学生的学习劲头就来了，他们用所学的知识各抒己见来解决问题。例如,在教学“通分”一课，讲到为了计算简便，通常用原来几个分母的最小公倍数作为公分母时，

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