小学英语教学要有效果，就要重视小学英语教学的科学化，依靠教育学、心理学、语言学的全面规律，进行统筹决策。教学符合科学规律，可以弥补师资和教学条件的不足之处，扬长避短，实现优化。反之，则会使师资和教学条件的弱点更加突出，负效应更加明显，使小学英语成为夹生饭。
遵循科学理念，进行科学决策，首先就要从实际出发。我国小学实际总的说来，一是班大人多，教师英语水平不够高；二是学生已经在语文课和数学课上掌握了基本的学习方法和思维方法，既有较强的模仿能力，又有正在发展的概括、归纳、演绎、推理能力。这里有不利因素，也有有利因素，需要在小学英语教学决策中全面考虑，把小学英语教学作为一项复杂的系统工程来对待。构成这一系统的各种要素必须保持平衡和谐，教学才能取得最佳效果。如果过分强调本系统中一部分因素，忽略另外一个因素，就会影响小学英语教学的系统平衡。动和静，学和思，语和文，行为和认知，技能和知识，教具和教师，都不能相互代替，而只能和谐统一。从系统平衡的大方向处理小学英语教学问题，就要既防止成人化，又防止幼稚化；既防止聋哑，又防止文盲；既通过教学形式引发表层的暂时学习兴趣，又通过教学内容激起深层的永久学习兴趣；既发挥非智力因素的作用，又发挥智力因素的作用，使学生不仅乐学，而且会学，也就是用智慧学习英语。
现代语言学和儿童心理学的研究一致证明，语言学习和语言使用的基础是智力。幼儿学习和使用母语之所以效率很高，是由于概括和推理起了关键作用，在大脑里不断生成语言结构、语言使用和语言学习的规律，因而能够举一反三，闻一知十，而不是单纯模仿，鹦鹉学舌。幼儿学母
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