教学过程对学生来说，是由“未知”到“知”的过程；对教师来说，是一个将“已知”转化为“他知”的过程。可以说，教师的“已知”和学生的“未知”的矛盾构成了教学过程中的主要矛盾，而矛盾的主要方面则是教师的“已知”。所谓教师的“已知”，就是指教师对教材的理解和掌握。因此，在教学过程中，钻研教材成了解决教师本身的“知”与“未知”的矛盾的过程。解决这个矛盾的主要方法就是熟读教材，深入理解教材。钻研教材时要以一章为钻研“对象”，进行知识排队，抓住主线，明确重点，确定难点，在自己的头脑中形成一个清晰的知识结构网。
二、知识与能力的关系
备课不但要钻研教材，同时还应钻研如何通过传授知识来培养学生的能力。知识是能力的基础，但知识决不等于能力。因此，挖掘教材中有利于培养学生某种能力的因素，是钻研教材的一个极其重要的问题。如总结解题思路，不但能加深学生对化学定律和概念的理解，而且也是培养学生总结概括能力的好方法。
三、局部与全局的关系
有的教师说，研究教材好比下围
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