北师大良乡附中 苏万青
【摘 要】
本文以现代教育教学理论为依据，从学生的现实需要和未来发展出发，进行课堂教学设计。通过改变教师的教学行为，提高课堂教学效率。把教学目标分为三部分，让学生的学习活动贯穿整个教学过程，以《北魏孝文帝改革》的教学实践为例进行说明。目标一，先让学生自学教材，构建历史知识框架，培养自主学习能力，增强自我完善的意识；目标二，以问题探讨为策略，提高学生参与教学的有效性，强化思维品质，培养学生分析问题和解决问题的能力；目标三，让学生感悟历史，以自我为主体，联系现实，以史为鉴。学生从历史学习中汲取智慧，使情感、价值观得到升华，从而促进人格的自我完善。
【关键词】学生发展 历史教学 探讨式学习
现代教学理论认为:教学的实质是以学生发展为核心。改革课堂教学使之适应时代以及学生发展的要求成为每个教育工作者的责任。那么，如何在历史教学中让学生积极主动学习，让学生在学习中获得知识、方法，在情感等方面得到发展，为未来打下良好基础呢？本文结合《北魏孝文帝改革》一课的教学实践，做一浅显说明。
目标一：构建知识框架
——培养学生自主学习能力
建构主义学习理论认为:“教学活动应该是在教师引导下的学生主动构建知识的过程。”以学生为本，就必须充分调动学生积极性，让学生进入学习状态。心理学研究表明，积极的情感会促使学生去学习、去探索。学生对学习内容本身产生兴趣有两种情况，一种是由直观形象引起的感性认知兴趣，一种是由事物之间联系引起的理性认知兴趣。作为高中生的认知状态，应多属后一种。以此为据，为调动全体同学主动学习，在一节课开始时让学生对历史发展的过程进行自主分析和
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