发现法教学在生物教学中的运用

濮阳市第五中学 李艳红

【内容提要】

不同的教学法对于在一线工作的教师来说，的确是能起到事半功倍作用的关键环节。本文着重对几种不同层次的一种新的教学法----发现法教学进行了简单的阐述。本文一共从三个层面对它进行了阐述，并举教学实例指出了在不同层面上的发现法教学所起到的不同的作用，积极这种教学法对学生学习积极性的不同影响。

【关键词】

发现法教学 教学法 生物知识 学习积极性

【正文】

发现法教学在生物教学中占有极其重要的位置,这是生物学科本身特点所决定的,生物学知识是经过前人的观察、实验而总结和证实的。因此,中学生物教师在有意识地引导下,学生有目的地介入,在事实的基础上,通过观察、实验,经过自己的逻辑推导而得出结论的教学方法——即发现法教学，是值得我们尝试和研究的。本文试从发现法教学的层面,组织发现活动的基本原则,对发现法在生物教学中的运用谈谈笔者的看法。

1 发现法教学的层面在中学的生物教学中,依据生物知识的层次和学生的认知水平,发现法教学分为三个层面。

1 .1 听课中的发现——第一层面这一层面是教师在叙述,演示教学中,用语言和直观教具引导学生发现新知识的方法。初中生物课的教学多适用于这一层面。例如教师使用根尖结构图分析它的结构，同时演示根尖的吸水的原理，从这两个方面让学生了解根尖的结构及吸水原理，进一步加深了他们的理解和相互联系知识的能力。这一层面

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