100多年来，个性自由而全面的发展日益成为教育的基本主题。联合国教科文组织出版的《学会生存——世界教育的今天和明天》一书，概括了当今世界教育的基本特征和发展趋势，指出：“教师将来的任务是培养一个人的个性并为他们进入现实世界开辟道路。”马克思主义关于人的全面发展理论的核心问题即个性发展问题。巴班斯基等学者认为，研究学生个性是实现教育过程最优化和最重要的条件，“不考虑学生特点的任何建议、计划和决定不是最优化的”。杜威也说：“如果对个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，教育的过程将会变成偶然的、盲目的。”因而，让学生的个性得到充分自由的发展是教育面向未来的重要内容。
1 个性的概念及其特征
所谓个性，基于教育实践的客观实际，从教育的角度思考应被看作是在一定的生理和心理素质上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，表明个体在社会实践中所持的态度和行为的综合特征。其内容大致包括三个主要方面：社会性（道德、品质、世界观、价值观、人生观、方法论等）、心理品质（认知、情感、意志、兴趣、动机、能力、需要、气质、性格等）和生理发育（体质、精力等），其各内容之间是彼此关联、相互制约、相互渗透的。个性具有多方面的规定性，具体表现为：
1．1 个性的主体性，也称独立自主性 主体性是个性的核心内容，又是个性赖以形成和发展的内部动力机制。主体性主要是指人作为活动的主体在同客体的作用中表现出来的能动性、创造性与自主性，是个体独立自主的愿望、需要和能力。教育
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