在实验过程中培养学生的创新精神

江泽民书记最近一个时期曾多次指出，要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。然而创新的关键在人才，人才的成长靠教育，因此，素质教育着眼于未来社会的需求，是21世纪学校教育的方向。心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力有创新的人，而不是重复前人所做的事情。”因此，学校必须确立培养创造性人才的素质教育目标，从传授，继承已有知识为中心的传授教育，转变为着重培养学生创新精神和实践能力的教育。

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的要求，也是社会的需求。如何通过实验培养学生的创新精神和实践能力，有两方面的含义：一是使学生学习科学知识所必需具备的能力提高到知识创新，技术创新的能力；一是使学生在日常生活中能自觉利用有关科学知识来解决实际问题的能力。所以，实验课是培养学生的创新精神和实践能力的重要渠道和最具自然科学学科的方式，本文旨在运用理论的分析及丰富的事例探讨在小学自然教学中通过实验培养学生的创新精神和实践能力。

创新人才的培养，基础在教育。如何通过实验培养学生的创新精神和实践能力，关键在老师，教师除了树立正确的教育观，人才观，人生观外，必须树立新的教学观。要积极探索和采取灵活多样的现代化教学方法，进一步推广“愉快教育”，“和谐教育”等行之有效的教学方法，把教育活动真正变成活跃学生思维启发学生思考，引导学生创造的教程。

一、启发——创新

孔子在《论语》中进一步指出了“悟”的边缘状态是“愤”“悱”。由此，孔子阐述了他的启发式教学的精许髓：“不愤不启，不悱不发。”即不到学生心求通而未通之时，不启迪他；不到学生口欲言而未能言之时，不开导他。通前人未言之言，悟前人未悟之悟—这才是创新。按照创新过程进行教学，这也是创新，启发与创新是密切相关的，在实验过程中主要表现以下两种：

（一）引疑导析

即教师创设问

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