活动。在教学中，
教师应注意引导学生把观察、思维及各种实践
活动联系起来，只有这样，才能真正使学生学得活泼、深入、全面，有助于学生创新素质的培养。在小学自然沿海版第十一册的第３课《生物链》时，学生通过阅读思考弄清了鹰、蛇、青蛙、蝴蝶、花五者的关系：花被蝴蝶吃，蝴蝶被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鹰吃。照说，学生已理解图片的含义，但
教师不应就此停步，转入练习。在此提出拓展性问题：如鹰多了，会怎样？学生马上理解到：鹰多了，蛇少了，青蛙多了，蝴蝶少了，花多了。这样学生会加深知识点的理解，并拓宽思维空间。此基础上，
教师再设计动植物数量变化等的问题，促进想象的发挥，加强推理训练。这种训练，有助于激发学生的发散性思维，增进学生的创造性思维能力，培养学生的创造性。
在讲沿海版第十一册１４课《火山》时，教师可以让学生考虑：当他（她）成为一名科学家后，对于生活在一个周期性爆发的火山附近的居民十分关心，他（她）能想到什么解决一些对于居民的安全、身体健康等的方法？通过这种不受时间空间的限制，让学生“思接千里”，发动学生的活动，展开创造性的想象的翅膀，凭借已有的知识，去探索新的知识。
教师在课堂教学过程中，一方面，要正确掌握和使用创新教育学习模式；另一方面，
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