中学阶段是人生中思维方式形成的重要时期。提高学生科学能力比单纯传授知识更重要。因此,在教学中,要注意引导学生掌握科学的学习方法,加强过程式教学,引导学生在探究生物学的各种活动过程中,了解生物学的研究过程,初步学会科学研究的手段和方法,主动地获取知识,形成能力,促进个性的发展。善于创设各种教学情境,如自然情境、实验情境、形象情境、问题情境、故事情境等,激发学生情意因素,调动学生的学习动机。善于把反馈矫正贯穿于教学的全过程,促进学生认知结构的完善。千方百计创造条件,上好实验课,努力把演示实验变为学生实验,把验证性实验变为探索性实验。充分运用“过程式教学模式”,即提出问题—进行观察—提出假设—设计实验—得出结论,进行教学,并且优化探究教学的过程。我们坚持探索—研究—运用,即观察—思维—迁移三层次教学,有效地训练学生的观察力、操作力、思维力和创造力等多种能力。
未来的21世纪,人类将进入知识经济发展的新时代,对人的素质也提出了很高的要求。不管从事任何工作,个性人格将是衡量一个人能否具备较强的适应能力和充足后劲的重要标志。因此塑造学生人格,应该是我们每一个教育工作者义不容辞的职责。
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