遵循教育规律坚持趣味教学--浅谈中师与初中生物教学的衔接

学习兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它是力求认识客观世界，渴望获得科学文化知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。有兴趣的学习可使学生积极主动、全神贯注、甚至废寝忘食，对知识的掌握会更加迅速牢固。反之，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

为了激发学生的学习兴趣，搞好中师与初中生物教学的衔接，笔者对１９９１、１９９２、１９９３三年进入我校普师班的６１９名新生在初中生物（包括动物、植物、生理卫生）的学习情况进行了不署名、不讨论、实事求是的调查，结果如下表（学生来自五县一市、两个矿区，具有一定的代表性）：

调查项目 结果（人数） 百分比（％）

对生物是否感兴趣 是 ２０８ ３３．６０

否 ４１１ ６６．４０

生物是否难学 是 ３８８ ６２．６８

否 ２３１ ３７．３２

初中老师做实验次数 １０次以上 ８９ １４．３８

１－１０次 ２６１ ４２．１６

０ ２６９ ４３．４６

自己做过实验吗 是 ５８ ９．７３

否 ５６１ ９０．６３

喜欢自己动手做实验吗 是 ５１１ ８２．５５

否 ２ ０．３２

无所谓 １０６ １７．１２

是否适应新教法 是 ２１７ ３５．０６

否 ３５２ ５６．８７

无所谓 ５０ ８．０７

毕业后是否愿意去农村 是 ３０５ ４９．２７

否 ２７３ ４４．１０

无所谓 ４１ ６．６３

从上表可以看出，进入中师的学生，学校换了，教师换了，再加上基础不一，教学的脱节和学习的不适应现象是很普遍的。他们中有的对生物学习感到困难，有的对教师的教法不适应，有的在初中放弃了生物学习，甚至有的学校干脆取消了生物课，生物学知识基本上是空白，这给中师的生物教学带来了一定的困难。所以只有坚持启发性、趣味性，强调理论在实践中的应用，才能提高学生的学习兴趣，调动其主

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