陈：“很精彩！看来你对美术课确实有独到的见解。如果这节课让你上，你会怎么上？”
黄：“那主要看上的对象，低年级与高年级的教法不同。这类型的课较适合于四五年级。”
陈：“如果是一年级或六年级？”
黄：“如果是一年级，让他们画水果，陈真实观察水果外，更多的是让他们想像。如画一只想像的苹果，用线去装饰，在老师的鼓励启发下，他可能会画各种各样的想像苹果：有戴帽子的、有手有脚有五官的、会跳舞的、会唱歌的，五花八门，每个学生有各自的画法。在低年级，我会尽可能鼓励他们想像，而少讲或不讲专业的色彩、构图关系。如果是六年级，教法又不同。我会用一种观摩的手法，如在上课时，会尽可能展示一些古今中外的大师们的静物作品，告诉他们，在我们日常生活的水果蔬菜，我们并没有太多留意，但是经过这些艺术家们的艺术表现，居然是这么美的，这么好看。然后，再启发他们用自己的表现手法去表现自己观察到的静物，也讲讲色彩关系、构图关系，但不多讲，毕竟他们还是孩子。”
陈：“你教一年级、六年级的方法确实不同，是个不错的教法。对教学评价体系，你能谈谈自己的看法吗？”
黄：“是评价老师还是学生？”
陈：“两者都是。”
黄：“我的看法是教师要有记录册，把自己的教学过程、方法以及课后学生的反馈记录下来。这么多年来我一直都有一本记录册，把自己的课堂教学记录下来，一方面可以积累经验，另一方面也可以寻找一些教学缺点，更新教学方法。如果要全面评价美术教学体系，我的建议是：一、设立教师教学手册，以便教师记录教学想法、过程、方法、做法，尤其是课后记录，可以让教师及时
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