2、授之以“渔”，消除学生的依赖心理。课程教育改革中，不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生终生受益的学习方法、学习思维、学习品质，以此来培养学生主动、独立获取知识处理问题的能力。在教学中，积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关事物中找差异性、不相关事物中找相关性。比如，在教学内容的关键处设问、在饱含丰富智力因素与思想教育因素的知识处设问、在同伴认识矛盾的焦点处设问、在美术技巧的运用上设问等等。
3、多给予学生成功的体验。在教学中，教师只有对学生提问或回答持有正确的态度，让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习美术的兴趣，才能引发学生求知、探究、创作的欲望，并能引出另一些问题。
实际上，真正的学生探究活动整个地就是由问题引导的，培养学生的问题意识和提出问题的能力可以贯穿于探究活动的始终，自然地进行。我在《现代工业设计》一课中，对问题采取小组讨论合作来解决它，采取互帮互助的形式解决。让学生团结协作自主研究，在看那一组文字和那一组图形是好朋友时以游戏的形式展开，课堂气氛活泼激烈，效果很好。在整个过程当中发现的问题再请学生帮他解决，不行的话老师再帮他们。这就需要我们在具体的教学中灵活地设计和取舍，使探究性学习获得实效。
三、关注学习过程
关注学生的学习过程，这是引导学生学习探究的关键。探究性学习实际上是一种精心设计的教学活动，在有效的
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