1、突出学生在学习中的地位。个体创造潜能的发挥，首先依赖于个体主体性的充分体现。我们课程改革旨在让学生自主学习，自主探究学会学习，学会发展，学会做人，完善人格。即经过教师精心设计，把教学内容转化为学生自主学习，自主探究，掌握方法，培养能力，把学生推向探究知识的前台。不要太依赖教材，它只不过是一种工具、媒介。在美术课堂上，应采用学生身边熟悉的生动的事物让学生有更大的自主性，有更大的创造空间。教师应从学生的角度出发摆好自己的位置。这对于能力重于知识的现代社会来说，意义是深远的。
2、提供交互式的学习平台。在课堂上，创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围，在整个学习探究过程中，时时、人人有提问、发表、展示的机会，让学生更多地介入信息交流；让学生自由奔放和新颖地想像。在《标志艺术赏析》一课中让学生在无拘无束的氛围里自由地呼吸，在欣赏的同时认识图形标志的特点，引发学生的创作灵感。在课堂中采用抢答的方式，师生共同学习的方式，创造民主的学习氛围。留给让学生充分讨论的时间和自我表现的机会，在富有情趣、表现活动自由的教学过程中，让学生体会图形标志的特征和艺术魅力，渗透基本的美术素养和美术知识。促使每个学生真正的动脑、动口、动手，参加到学习探究、创意构思、自由创作中去。通过亲身感知、直接体验、主动观察、动手动口等方式，重新认识外部世界，关注社会和生活，在“有意无意之间”潜移默化中实现认识、技能、情感、态度、道德的变化和发现。
四、把握发展性评价 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
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