> 美术探究性学习并非要求学生像艺术家那样，必须解决某些具体的问题。在学习探究过程中，学生是否真的探究出了什么并不重要，关键是通过对某一问题的探究，让学生了解研究问题的方法，培养研究问题的意识。由此，学生学习的过程就是我们追求的结果。对教学过程中遇到的突发事件应有足够的应变能力，对待不同的学生要有不同的“尺子”要及时的肯定不同的看法，给人以保留意见的权力。它突破了长期以来，在美术教学中重单一的结果、轻多彩的过程的不良现象，促使美术
教师全面的、多层次的看待学生，积极采用多维、多级的评价方式，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，并以鼓励、表扬等积极评价手段，从正面加以引导，使每个学生在自己原有的基础上都有所发展。
经过一年多的试验，我们的学生逐渐形成自主、互助、探究的学习习惯。教学环节短、平、快，层次清楚。教师真正由传统的美术教学中解脱出来，对教学意图、教学环节、学习过程进行大胆的改革，从而引导学生探究性的学习美术。培养了学生发现问题解决问题的能力，树立了自主的研究学习习惯，让学生学会学习、懂得学习、知道学习，为终身教育学习打下基础。
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