不要让孩子倒在起跑线上

    多年来，学生写作能力相对低下已经成为我们语文教学的一大弊病，孩子不会写作文成了家长、老师心中永远的痛！这种现象的普遍性，似乎在向我们证明汉语这种非常灵动的语言不太适合进行书面表达。然而仔细想来，却非如此：语言作为一种交际工具，其本身不存在表达的障碍，关键是使用这个工具的人和方法。因此，我们不得不把质疑的目光投向我们的语文教学。事实证明，学生从三年级作文起步时，学生之间的表达水平已经出现明显的差异，而且绝大部分同学对作文表现出厌倦、害怕、逃避等情绪！如何让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，则成了语文教学中一个永恒的话题。
    笔者认为，造成学生厌倦、害怕写作的原因很多，这里不想一一赘述。其中有一点，孩子从刚刚接触作文（《语文课程标准》中称习作）开始，就出现明显的差异，这应该是不正常的。如果是孩子的智力因素使然，那我们无法解释学生在其他学科的学习中所表现出的均衡性！所以，在孩子第一次接触习作时，我们在目标的制定、策略的选择、方法的运用以及评价的尺度上能够顺应儿童的心理发展需求，将为我们的教学带来不可估量的积极推动力！
    本文试图通过目标、策略、方法、评价等几个主要的方面来剖析造成学生写作能力低下的主要原因以及应采取的相应对策。
    一、降低门槛  自然过渡   
    造成学生写作害怕作文的一个主要原因就是我们的作文教学门槛太高，让人望而生畏，致使许多孩子到了小学毕业的时候，仍然进不了这个大门，甚至不懂写作是什么回事。尽管习作概念的提出是从小学三年级开始的，但是学生习作能力的养成并非从三年级起步。学生对于母语的学习不是一张白纸，他们在进入校园之前就已经能够比较清楚地表达他们内心的一些想法，只不过不是用书面的形式表现出来而已，这应该就是原始的习作能力。等到了学校，在掌握了一定汉字的基础上，学生开始试着用已学过的一些汉字和拼音，表达自己的一些最简单的想法，这就是一二年级的写话。从三年级开始，国家课程计划中把习作列入语文教学

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